UNESCO,Jacques Delors, 1995

¿Cómo diseñamos experiencias de aprendizaje significativas que desarrollen las habilidades y competencias más necesarias en el presente, para el futuro que queremos crear? Desde la perspectiva de mediados de la década de 1990, en un mundo inundado de cambio y complejidad, una comisión de la UNESCO, bajo el liderazgo de Jacques Delors, propuso cuatro pilares sobre los que podría asentarse la educación.

Para proporcionar simultáneamente mapas de un mundo en constante agitación y una brújula que permita a las personas orientarse en él, la comisión Delors propuso aprender a conocer , aprender a hacer , aprender a vivir juntos y aprender a ser como cuatro tipos fundamentales de aprendizaje. Cada uno merecía la misma atención. Y juntos formarían un todo que guiaría la educación a lo largo de la vida humana.

El cambio, la complejidad —y también la fragilidad, la precariedad y la incertidumbre— siguen presentes 25 años después. La pandemia de COVID nos ha puesto en el espejo y nos ha demostrado que aún estamos lejos de lograr sociedades más justas, equitativas e inclusivas. También es evidente que aún queda mucho por hacer para evitar una catástrofe ecológica. Sin embargo, la COVID también ha reforzado la convicción de muchos de que el apoyo mutuo, el intercambio cooperativo de recursos y la acción colectiva proporcionan las coordenadas morales adecuadas y dan motivos para la esperanza.

El movimiento de los comunes es una estrategia sugerida para impulsar la mutualidad, la cooperación y la acción colectiva en pos de un mundo mejor. Presentado por David Bollier, de The Next System Project, como «un paradigma, un discurso, una ética y un conjunto de prácticas sociales a la vez», los comunes se han presentado como una gran promesa para la transformación de las sociedades. Aquí, lo común es lo compartido, la creación de comunes como lo que se hace en conjunto, y el bien común como lo que construyen y cuidan las personas en conjunto.

Ningún bien común existe por sí solo. Un bien común necesita ser cuidado, y a veces protegido. Y si aceptamos que las habilidades y competencias para la creación de bienes comunes son esenciales en el presente para el futuro que queremos crear, podríamos considerar reorientar los "cuatro pilares" de Delors en torno a los bienes comunes. Replantear cada uno de estos pilares en relación con el desarrollo de capacidades para acciones de creación de bienes comunes y el fortalecimiento del bien común ofrece una brújula y un mapa adecuados para los desafíos colectivos de nuestra coyuntura histórica actual.

Aprender a estudiar, indagar y co-construir juntos Dentro de un marco de bienes comunes, la adquisición de conocimiento debe reformularse no solo como una habilitación de individuos, sino como una conexión entre individuos e intergeneracionalmente con los recursos comunes de conocimiento de la humanidad. Un paradigma de bienes comunes requiere atención a las formas colectivas en que se accede, utiliza y crea el conocimiento. El pilar del conocimiento que sustenta la educación debería entonces orientarse hacia aprender a estudiar, indagar y co-construir juntos . Esta revisión destacaría las dimensiones sociales del aprendizaje, así como las dimensiones diversas y en red del conocimiento. Reelaborar el pilar de "aprender a conocer" de esta manera guiaría a los educadores hacia enfoques pedagógicos constructivistas y hacia ver a sus estudiantes como comunidades de aprendizaje. Destacaría los bienes comunes de conocimiento como un recurso y una conversación intergeneracional que se ha construido y nutrido a lo largo de milenios.

Aprendiendo a movilizarnos colectivamente El debate de la Comisión Delors sobre "aprender a hacer" se centró casi exclusivamente en la cuestión de poner en práctica el aprendizaje en el ámbito laboral. Un enfoque de bienes comunes lo replantearía en términos de habilidades y competencias que posibilitan la acción colectiva. La capacidad de colaboración así destacada sería valiosa en el mundo laboral y mucho más allá. El pilar de la acción que sustenta la educación debería orientarse a aprender a movilizarse colectivamente . Centrar los esfuerzos educativos en empoderar a los estudiantes para que actúen juntos pone de relieve la importancia de la deliberación, la comunicación intercultural y la formación de coaliciones.

Aprendiendo a vivir en un mundo común Establecer "aprender a vivir juntos" como pilar clave encamina la educación hacia el objetivo. Con la irrupción de la COVID-19, la humanidad ha recordado cuán estrechamente estamos vinculados biológica, política y socialmente. (Aunque a veces esto último se ha manifestado dolorosamente por su ausencia y postergación). Si bien "juntos" es un concepto sólido, no podemos permitir que solo signifique una coexistencia pacífica de "vivir con otros". Tolerar y respetar los derechos y las formas de ser de los demás es un primer paso. Sin embargo, el desafío para los seres humanos que vivimos en el planeta Tierra en 2021 es crear formas saludables y sostenibles de convivencia: entre nosotros y con el planeta. Orientar este pilar hacia aprender a vivir en un mundo común eleva la importancia de una educación que interactúe con nuestra humanidad común y con el mundo natural del que formamos parte. Este cambio nos permite redefinir la vida en común como una experiencia entrelazada y fundamentalmente compartida.

Aprendiendo a atender y cuidar Cuando la Comisión Delors presentó “aprender a ser”, hizo gran hincapié en el desarrollo de la personalidad y la capacidad de actuar con independencia, criterio y responsabilidad personal. No debe pasarse por alto el papel de la educación en el apoyo a la libertad de pensamiento, el pensamiento crítico y la realización de los propósitos que ellos mismos han elegido. Al mismo tiempo, hemos visto los peligros insidiosos del individualismo adquisitivo y la empatía disminuida que aparecen cuando la autonomía se produce completamente a expensas de la comprensión de la relacionalidad. Aplicando un marco de bienes comunes al pilar de la educación que enfatiza el desarrollo de la persona completa, haríamos bien en pensar en términos de aprender a atender y cuidar . Esto implicaría comprendernos como personas que son simultáneamente capaces y vulnerables. Nos obligaría a reflexionar sobre cómo afectamos y somos afectados por los demás y el mundo. Requeriría que los educadores centraran su trabajo en los derechos y responsabilidades que entran en juego en nuestras relaciones e interdependencias. Un paradigma de la copropiedad consideraría los problemas de cuidar, cuidar, dar y recibir cuidados como cuestiones inextricablemente sociales y morales que exigen que las personas actúen juntas y compartan la responsabilidad. Considerar esto como uno de los pilares fundamentales de la educación situaría nuestras relaciones mutuas y con un mundo más allá de lo humano en el centro de la práctica educativa.

Este artículo sugiere que los fundamentos educativos fundamentales pueden reformularse de forma útil para valorar y empoderar a las personas, a la vez que impulsan la mutualidad, la cooperación y la acción colectiva para un mundo mejor. Los cuatro pilares de Delors pueden actualizarse para brindar un mejor apoyo a los educadores que trabajan en el diseño de experiencias de aprendizaje significativas. Utilizar un marco común para destacar lo que compartimos, hacemos y construimos juntos nos ayuda a reimaginar las habilidades y competencias más necesarias en el presente para el futuro que queremos crear.

EnciclopediaRelacionalDinamica: JacquesDelors (última edición 2026-02-09 22:26:42 efectuada por MercedesJones)