Bernardo Blejmar
- Bernardo Blejmar. Profesor de Educación Física del INEF; Licenciado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires; becario de Distinguished Leaders Programs of Brandeis University, Boston, Estados Unidos; profesor principal de la cátedra de posgrado de la Universidad San Andrés; ex director de la maestría de Psicología Organizacional de la Universidad de Belgrano; ex profesor titular de la Universidad de Belgrano en la cátedra de Psicología Organizacional, docente invitado de FLACSO para sus programas de posgrado de Gestión Educativa; consultor en procesos organizacionales en la FORD FOUNDATION, Kellog Foundation, Programa Naciones Unidas para el Desarrollo (UNDP), Banco Mundial, Transparencia Internacional, entre otros.
- Ha efectuado consultorías en agencias gubernamentales como MINCYT (Ministerio de Ciencia y Tecnología de la Nación), Jefatura de Gabinete de Ministros, Ministerio de Educación, Oficina Anticorrupción, Gobernación de la Provincia de Buenos Aires. Recibió el Primer Premio “Isay Klasse” de la Fundación El Libro, a la obra Teórica de Educación (2013) por el libro El lado subjetivo de la gestión.
Otros libros: “Gestionar es hacer que las cosas sucedan”; “Liderazgo y Desarrollo sustentable”; “¿Dónde está la Escuela?” Ensayos sobre la Gestión institucional en tiempos de turbulencia; “La gestión escolar. El desafío de crear contextos para hacer y estar bien” co-autor para una pedagogía del cuidado y del desafío https://youtu.be/b8E-aDDAkiU
Libro: Gestionar es hacer que las cosas sucedan (2005, reedición digital 2018) ver primeras páginas en:
Ver libro completo (no muy buena calidad, son fotocopias pero se lee):
Cada escuela tiene que encontrar su propio camino: https://medium.com/@fundacionitauruguay/bernardo-blejmar-cada-escuela-tiene-que-encontrar-su-propio-camino-683db57ecc21
- la erótica de la enseñanza. La actitud de conocer no de saber. Esta actitud que se combina en otro lugares de hartazgo y aburrimiento.
- Gonzalo Santos: "El padecimiento del docente en el aula no está muy visibilizado" - TELAM SE 2022. Queda expresamente prohibida la utilización de este contenido sin citar la autoría de TELAM, la omisión de este requisito es violatorio del Régimen Legal de la Propiedad Intelectual, Ley 11.723. lo que habilita el reclamo de nuestros derechos por vía judicial.
- 2020- El periodista da lugar, en su nuevo libro, a una voz que pone en jaque los discursos construidos por los denominados especialistas en educación, poniendo en eje central un aula como escenario de intentos de aprendizajes fallidos y de formas de apatía que truncan las clases. -
- El aula como escenario de intentos de aprendizajes fallidos y de formas de apatía que truncan las clases de un docente en escuelas y profesorados del sur del conurbano bonaerense son eje del libro "Enseñar en tiempos de hashtags", con el que el escritor Gonzalo Santos problematiza la vida institucional habitada por autoridades, padres y colegas atravesados por la inercia. - TELAM SE 2022.
- En 2012 y en 2015 hubo perspectivas diferentes cada cual imprime su sello ideológico. pero hay cosas que se mantienen más allá de los gobiernos. El de Macri tenía un sello tecnocrático, el actual no lo tiene o no parece tenerlo. Sin embargo hay ciertas continuidades que está bueno advertir. Me refiero a ciertas ideas pedagógicas relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje que atraviesan gobiernos y nadie discute. Por ejemplo, poner en la centralidad al alumno, con el docente como alguien que está ahí para asesorar, guiarlo. Hay muchísimas ideas pedagógicas que se van manteniendo y que está bueno discutir.
13 de mayo 2024
- Otros libros: “Gestionar es hacer que las cosas sucedan”; “Liderazgo y Desarrollo sustentable”; “¿Dónde está la Escuela?” Ensayos sobre la Gestión institucional en tiempos de turbulencia; “La gestión escolar. El desafío de crear contextos para hacer y estar bien” co-autor. “La facilitación como práctica directiva” 2024 (firma ejemplares el 10/5 en la Feria del Libro)
* Conferencia en la Federación de Educadores Bonaerenses: "Facilitar para querer y poder hacer" https://youtu.be/KoFCgICdG6Y?si=bHZNnubKCTHdSkU7
* La gestión como palabra conferencia Federación de Educadores Bonaerenses, octubre 2022, desde los 7´: https://www.youtube.com/watch?v=6tIhB6naWKU
* Presentación de “La facilitación como práctica directiva” (mandé imagen de la contratapa): La gestión crea condiciones, construye escenarios adecuados, provee capacidades e instrumentos a los equipos de trabajo. Este libro ofrece un recorrido por los diferentes caminos que conducen a lograr colectivamente las metas de los actores de una comunidad educativa. Se sitúa en el terreno de la creación, el conflicto y las tensiones que constituyen el campo de la gestión. Bernardo Blejmar demuestra que no hay un modelo único, ni una práctica única para la construcción diaria de la conducción educativa. Existe una diversidad de variantes que pueden llevar a un mismo resultado mientras se garantice el despliegue de la creatividad y se permita que el hacer y sus logros se inserten en el discurso educativo institucional, en el sentido de la escuela. Un aspecto fascinante del ejercicio de la gestión es el pasaje de las ideas a los actos y descubrir que se han armado mundos en los que interactúan alumnos, padres y docentes. Los indicadores más relevantes para evaluar los efectos del reto serán la calidad y la cantidad de capital social que se logre instalar en la organización.
Conferencia sobre desafíos actuales de la educación, Instituto Universitario Elbio Fernández (Uruguay), agosto 2022, desde los 54´: https://youtu.be/eUMMoauHvw4
Para una pedagogía del cuidado y del desafío https://youtu.be/b8E-aDDAkiU
- Libro: Gestionar es hacer que las cosas sucedan (2005, reedición digital 2018) ver primeras páginas en:
- Ver libro completo (no muy buena calidad, son fotocopias pero se lee):
Cada escuela tiene que encontrar su propio camino: https://medium.com/@fundacionitauruguay/bernardo-blejmar-cada-escuela-tiene-que-encontrar-su-propio-camino-683db57ecc21
- REVISAR PORQUE ESTÁ DUPLICADO ARRIBA PERO CONVENDRÍA CONTROLARLO
- 25.11.2024
- * Presentación de “La facilitación como práctica directiva” (mandé imagen de la contratapa): La gestión crea condiciones, construye escenarios adecuados, provee capacidades e instrumentos a los equipos de trabajo. Este libro ofrece un recorrido por los diferentes caminos que conducen a lograr colectivamente las metas de los actores de una comunidad educativa. Se sitúa en el terreno de la creación, el conflicto y las tensiones que constituyen el campo de la gestión. Bernardo Blejmar demuestra que no hay un modelo único, ni una práctica única para la construcción diaria de la conducción educativa. Existe una diversidad de variantes que pueden llevar a un mismo resultado mientras se garantice el despliegue de la creatividad y se permita que el hacer y sus logros se inserten en el discurso educativo institucional, en el sentido de la escuela. Un aspecto fascinante del ejercicio de la gestión es el pasaje de las ideas a los actos y descubrir que se han armado mundos en los que interactúan alumnos, padres y docentes. Los indicadores más relevantes para evaluar los efectos del reto serán la calidad y la cantidad de capital social que se logre instalar en la organización.
* Conferencia sobre desafíos actuales de la educación, Instituto Universitario Elbio Fernández (Uruguay), agosto 2022, desde los 54´: https://youtu.be/eUMMoauHvw4
Para una pedagogía del cuidado y del desafío https://youtu.be/b8E-aDDAkiU
- 2021
- Uno podría decir que cuidado y desafío están en tensión. Hay una aparente oposición. Como una tensión entre lo público educación general y lo particular de cada escuela, hay una tensión entre lo planificado y lo que convendría ajustar para adaptar a la realidad.Un cuidado excesivo puede debilitar porque no apela a las fuerzas resilientes. Un desafío sin cuidado es someternos a una continua competencia y exposición que puede generar situaciones no deseadas.
Vale la pena demorarse y hacer del tiempo un aliado del aprendizaje. Un tema importante es que los docentes y los chicos y chicas pueden ponerle palabras a lo que nos pasa. No verse corridos por un calendario que responde más a una lógica productiva. Parar en este caso como dice ByungChulHan en su libro sobre los rituales es detenerse para no dejar pasar las cosas y es como si uno no pudiera apreciarlas. Parar no es parar todo un proceso es en todo caso demorarse para robustecer un proceso que tiene una lógica de la producción y no del aprendizaje.
- En todo caso no es lo mismo decir ser ágil que ser muy rápido. Un buen proceso de reflexión puede darle inclusive impulso al movimiento.
- Un buen proceso nos permite ver la diferencia entre agitarse y moverse. Uno puede agitarse todo el día pero moverse poco. Uno puede al mismo tiempo de manera tranquila lograr grandes avances. Agitación no es movimiento.
- El amor pedagógico es el encuentro con un otro, somos el espejo en que los jovenes se miran. No perdemos tiempo si nos demoramos en los inicios en reflexionar.
- En un encuentro con docentes y hablando de la pandemia: ganamos el derecho al "NO SÉ" o después de la pandemia volveremos al mundo de las certezas. Tute es un caricaturista lleno de diplomas y lo que se ve es que alguien le está consultando y lo que se ve es la respuesta: no sé. Poder experiencia de exploración de búsqueda.
- Nos estamos haciendo cargo de lo que no sabemos y de lo que no sabemos. Darnos el permiso de errar. "Estamos afinando la imagen" nuestro televisor nos obliga a afinar la imagen. En el aula qué lugar tiene el silencio.
- Reconfigurar la escuela que estamos queriendo. Nunca hay camino de vuelta, simpre, aunque regresemos somos los mismos.
- No volver a ningún lado sino reinaugurar.
Libro: Gestionar es hacer que las cosas sucedan (2005, reedición digital 2018) ver primeras páginas en:
Ver libro completo (no muy buena calidad, son fotocopias pero se lee):
Cada escuela tiene que encontrar su propio camino: https://medium.com/@fundacionitauruguay/bernardo-blejmar-cada-escuela-tiene-que-encontrar-su-propio-camino-683db57ecc21
- Escenarios Educativos E2 | Bernardo Blejmar propone La facilitación en la práctica directiva
PROGRAMA 25.11.2024
- La polémica con la literatura y las clases de ESI
https://www.pagina12.com.ar/777384-el-gobierno-bonaerense-cumplira-con-la-ley
- Los libertarios vienen cuestionando la Educación Sexual Integral , que el propio Milei definió como "marcista". El gobernador Kicillof dijo que gracias a esa norma en las escuelas es posible conocer los casos de violencia contra niños y niñas y actuar en consecuencia.
- ESI como una herramienta de ayuda que trasciende las fronteras de las escuelas. "En la Argentina seis de cada diez víctimas de violencia sexual son niños, niñas y adolescentes: diversos estudios demuestran que el 80 por ciento de quienes pudieron reconocer lo que habían padecido lo hicieron gracias a una clase de ESI en la escuela"
- El ministro salió al cruce de las acusaciones
- "Van contra la ESI"Educación Sexual Integral: Alberto Sileoni respondió a la denuncia por la distribución de Cometierra
El director general de Cultura y Educación bonaerense respaldó una vez más la entrega de libros a las escuelas secundarias y aseguró que hay una intencionalidad política en los cuestionamientos sobre el contenido de las obras literarias
https://www.pagina12.com.ar/782087-van-contra-la-esi-alberto-sileoni-respondio-a-la-denuncia-po
- Sileoni respondió de esta forma a la denuncia penal que una fundación le hizo días atrás por la distribución del libro Cometierra, de la escritora argentina Dolores Reyes. Según la presentación judicial, la obra literaria incluye “contenido sexual explícito” y temáticas consideradas “inapropiadas” para estudiantes de entre 12 y 15 años. Desde el oficialismo aprovecharon el asunto y, como ocurrió en otras ocasiones, cuestionaron la entrega de determinados libros que contienen escenas explícitas de sexo a las bibliotecas de las instituciones educativas.
- Además, recordó que el gobierno bonaerense "se diferencia de la de Javier Milei, quien “ha vuelto al Día de la Raza y, ayer, en soledad, fue el único país que votó en contra de la protección de los derechos de las comunidades originarias” y “donde algunos de sus funcionarios van a visitar a Alfredo Astiz” en la cárcel.
SEGUIR REGISTRANDO AQUÍ: https://www.infobae.com/sociedad/2024/11/11/esi-tambien-es-polemico-el-contenido-de-los-textos-destinados-a-nivel-inicial-y-primaria-en-las-escuelas-bonaerenses/
- Polémica por las escenas de sexo explícito en libros de colegios bonaerenses para chicos desde los 14 y 15 años
- Hubo quejas de los padres por el uso de estos textos -que incluyen crudas descripciones de actos sexuales- en clases de ESI. El ministro de Educación de la provincia defendió lo que calificó como “una acción educativa” y una “lectura coral” guiada por un docente
- REBELDÍA ADAPTATIVA
- Lo digital nos ha abierto a un mundo increíble no es tanto la tecnología sino cómo lo usás, una cosa es escribir otra es teclear. Hay cosas que la escuela tiene un lugar de resistencia, un lugar donde se promueva aquello que creemos que vale la pena preservar: las bibliotecas y el libro. El tiempo de la escuela. Aquí tenemos tiempo. Hay espacio vacío, se permite el tiempo de la evocación. Recordar a los docentes y sus clases, desagotar contenidos que viven llenando para el currículum de la escuela. Contacto entre docente y los chicos y chicas. Pensar no en qué llenas sino qué soltás. Generar el interés, no tenés que "enfrentar" nada. El tema es promover el deseo, Harry Potter si los chicos se apasionan con algo. En el avión había 35 personas leyendo ese libro.
- El año sabático para las personas docentes, para que puedan capacitarse, pensar, llenarse de entusiasmo.
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23.07.2026
- un recorrido de conversación más que un listado de preguntas.
Apertura
1. Bernardo, durante años repetimos una frase tuya que se volvió casi un clásico: "Gestionar es hacer que las cosas sucedan". Si tuvieras que escribir hoy una segunda parte de esa definición, ¿qué agregarías?
(Esta pregunta lo obliga a actualizar un concepto que todos conocen.)
Liderazgo
2. ¿Qué diferencia a un buen gestor de alguien que simplemente administra una organización?
3. Muchas organizaciones tienen excelentes diagnósticos, excelentes planes estratégicos... y sin embargo pasa muy poco. ¿Por qué es tan difícil pasar de las ideas a la acción?
(Esta es una de las preguntas más "Blejmar".)
Incertidumbre
4. Hoy parece que los gestores trabajan más tiempo administrando incertidumbre que administrando recursos. ¿Qué cambió en la forma de conducir organizaciones?
Conversaciones
Una de las contribuciones más originales de Bernardo es haber puesto el foco en las conversaciones.
5. Vos sostenés que las organizaciones son, en buena medida, las conversaciones que sostienen. ¿Qué conversaciones faltan hoy en nuestras instituciones?
El error
6. ¿Qué aprendiste de los proyectos que no salieron bien? ¿Existe una pedagogía del fracaso para quienes gestionan?
Es una pregunta poco habitual y suele generar respuestas muy interesantes.
Inteligencia Artificial
7. Si hoy estuvieras formando directores de escuelas, rectores o responsables de organizaciones sociales, ¿qué capacidades nuevas pondrías en el centro frente a la irrupción de la inteligencia artificial?
Educación
8. Solemos discutir mucho sobre contenidos, tecnologías o reformas educativas. ¿Qué conversación importante estamos dejando afuera cuando hablamos de educación?
Autoridad
Este es un tema sobre el que Bernardo trabajó mucho.
9. Hoy pareciera que la autoridad está cuestionada en todos los ámbitos. ¿Cómo se construye autoridad sin caer en el autoritarismo?
Futuro
10. Si pudieras dejarle un único consejo a quienes hoy tienen la responsabilidad de conducir organizaciones educativas, sociales o públicas, ¿cuál sería?
Dos preguntas que creo que nadie le hace
Estas son las que más me gustan.
"Bernardo, después de tantos años acompañando organizaciones, ¿recordás algún momento en el que una conversación haya cambiado por completo el destino de una institución?"
Aquí seguramente contará una historia. La radio vive de historias.
Y otra:
"¿Qué cosas ya no intentás cambiar porque aprendiste que no dependen del gestor, y cuáles sí creés que siempre pueden transformarse?"
La pregunta apunta al límite del poder de la gestión y probablemente dé lugar a una reflexión profunda sobre la responsabilidad, los contextos y las posibilidades reales de transformación.
Una pregunta que conectaría muy bien con tus propios temas
Como vos trabajás hace años sobre colaboración, innovación social y longevidad, aprovecharía para salir del terreno exclusivamente educativo:
"Bernardo, muchas veces pensamos la gestión como una tarea individual del líder. Sin embargo, los desafíos actuales —desde la educación hasta la longevidad, el cuidado o la innovación social— requieren capacidades de articulación y colaboración entre organizaciones. ¿Qué significa gestionar cuando ya nadie puede producir los cambios solo?"
Creo que esa pregunta puede generar una conversación muy rica y, al mismo tiempo, enlaza naturalmente el pensamiento de Blejmar con buena parte de la agenda pública contemporánea.
modos de enseñanza y aprendizaje cambios cuáles son
Si el objetivo es conversar con Bernardo Blejmar, no le preguntaría simplemente "¿cómo cambió la educación?". Esa pregunta suele conducir a respuestas previsibles. En cambio, conviene centrarse en cómo están cambiando las formas de enseñar y aprender, y qué implicancias tiene eso para quienes gestionan instituciones educativas.
Podrías explorar algunos de estos ejes:
Del enseñar al aprender
"Durante mucho tiempo organizamos las escuelas alrededor de la enseñanza. Hoy pareciera que el centro se desplaza hacia el aprendizaje. ¿Qué cambia realmente cuando hacemos ese giro?"
Del conocimiento a las capacidades
"En un mundo donde la información está disponible en segundos gracias a la inteligencia artificial, ¿qué capacidades deberían convertirse en el verdadero corazón de la educación?"
Del docente transmisor al docente diseñador
"¿Cómo cambia el rol del docente cuando deja de ser principalmente un transmisor de contenidos para convertirse en un diseñador de experiencias de aprendizaje?"
Del aula al ecosistema de aprendizaje
Esta conecta muy bien con tu enfoque sobre ecosistemas.
"Antes aprendíamos casi exclusivamente en la escuela. Hoy aprendemos en el trabajo, en comunidades, en plataformas digitales, con inteligencia artificial. ¿La escuela sigue siendo el centro del aprendizaje o pasó a formar parte de un ecosistema mucho más amplio?"
Aprender durante toda la vida
Esta es una pregunta muy vinculada con la longevidad positiva.
"Si vamos a vivir más años y cambiar varias veces de profesión y de proyecto de vida, ¿cómo debería prepararnos la educación para aprender, desaprender y volver a aprender durante toda la vida?"
Personalización
"¿Hasta qué punto es posible personalizar el aprendizaje sin perder la experiencia colectiva que ofrece la escuela?"
Inteligencia Artificial
"¿La inteligencia artificial viene a reemplazar formas tradicionales de enseñar o nos obliga, sobre todo, a replantear qué significa aprender?"
Evaluación
"Seguimos evaluando como hace décadas. ¿Tiene sentido medir principalmente cuánto recuerda una persona cuando hoy lo decisivo parece ser qué sabe hacer con el conocimiento?"
La pregunta más profunda
Creo que esta puede dar una muy buena respuesta de Bernardo:
"¿Qué prácticas educativas deberíamos abandonar definitivamente porque pertenecen a un mundo que ya no existe?"
Y la complementaria:
"¿Qué prácticas tradicionales, en cambio, siguen siendo imprescindibles aunque cambien las tecnologías?"
Un marco conceptual que puede ordenar la entrevista
Podrías incluso plantearle el cambio como una transición entre paradigmas:
Antes Hoy Enseñar Aprender Transmitir contenidos Construir capacidades Docente protagonista Estudiante protagonista Saber Saber aprender Respuestas Preguntas Memorización Pensamiento crítico Competencias individuales Colaboración Aula cerrada Ecosistema de aprendizaje Carrera única Aprendizaje permanente Información escasa Sobreabundancia de información e IA
Ese cuadro puede servirte como guía mental durante la entrevista para ir profundizando en cada transformación sin perder el hilo de la conversación. Como conocés la obra de Blejmar y tu propia agenda de colaboración, ecosistemas y aprendizaje a lo largo de la vida, es probable que las respuestas confluyan de manera muy natural en esos temas.
- ACTUALIZACIÓN JULIO 2026
- Bernardo Blejmar
Licenciado en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires; Profesor de Educación Física del INEF; profesor principal de la cátedra de posgrado de la Univ. de San Andrés; exdirector de la maestría de Psicología Organizacional de la Univ. de Belgrano; docente invitado FLACSO para programas de Posgrado de Gestión Educativa. Consultor en procesos organizacionales en la FORD FOUNDATION, Kellog Foundation, Programa Naciones Unidas para el Desarrollo (UNDP), Banco Mundial, Transparencia Internacional, entre otros. Hizo consultorías en agencias gubernamentales como Min. de Ciencia y Tecnología de la Nación), Jefatura de Gabinete de Ministros, Ministerio de Educación, Oficina Anticorrupción, Gobernación de la Provincia de Buenos Aires. Recibió el Primer Premio “Isay Klasse” de la Fundación El Libro, a la obra Teórica de Educación (2013) por el libro El lado subjetivo de la gestión. Otros libros: “Gestionar es hacer que las cosas sucedan”; “Liderazgo y Desarrollo sustentable”; “¿Dónde está la Escuela?” Ensayos sobre la Gestión institucional en tiempos de turbulencia; “La gestión escolar. El desafío de crear contextos para hacer y estar bien” co-autor. “La facilitación como práctica directiva” 2024
* Entrevista (5/26) en Infobae: Bernardo Blejmar en el auditorio de Ticmas: “El liderazgo no tiene que ver con hacer cosas, sino con crear condiciones para que las cosas se hagan”, En la Feria del Libro, el especialista Bernardo Blejmar reflexionó sobre el rol de los directivos, la construcción del liderazgo y la necesidad de cuidar a quienes sostienen la escuela en contextos de alta exigencia. https://www.infobae.com/educacion/2026/05/08/bernardo-blejmar-en-el-auditorio-de-ticmas-el-liderazgo-no-tiene-que-ver-con-hacer-cosas-sino-con-crear-condiciones-para-que-las-cosas-se-hagan/
* Entrevista (6/25) en Escenarios Educativos sobre La facitación como práctica directiva: https://youtu.be/as4CJTGXbeU?si=hJWc6LCiwe1glrPT
* Entrevista (9/25) en Infobae a Bernardo y a otro especialista en educación: https://www.infobae.com/educacion/2025/09/19/con-un-encuentro-entre-gustavo-zorzoli-y-bernardo-blejmar-ticmas-lanza-la-comunidad-docente/
* Charla (6/26) para Corrientes (Min. Educación) sobre transformación de la educación secundaria: https://www.youtube.com/live/0VPRsgTKXSQ?si=VcqMhJi3_E1OY79q
* Breve pero muy interesante video 5/25: “Despertar el deseo de saber. Una clase puede cambiarlo todo. Bernardo Blejmar nos invita a reflexionar”: https://www.instagram.com/reel/DJT5FpUgL8I/?hl=es
* Entrevista en Infobae (1/25): Bernardo Blejmar: “Hoy el verdadero riesgo país está en las pruebas Aprender”. Especialista en gestión educativa, Blejmar considera que la mejora de la educación requiere una mayor autonomía escolar –con respaldo del Estado– y una menor carga de tareas burocráticas. Además, defiende la necesidad de “proteger el error”, para que más directivos se animen a innovar en sus escuelas: https://www.infobae.com/educacion/2025/01/12/bernardo-blejmar-hoy-el-verdadero-riesgo-pais-esta-en-las-pruebas-aprender/
* Link al texto íntegro de su libro “Gestionar es hacer que las cosas sucedan” (2005): https://agmerparana.com.ar/wp-content/uploads/2017/09/BLEJMAR-Bernardo-GESTIONAR-ES-HACER-QUE-LAS-COSAS-SUCEDAN.pdf
https://gestion-del-conocimiento.info/ReflexionesAtemporales
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