Tenemos el compromiso de cumplir con algunas pautas de Ashoka para lo cual necesitamos comprender el problema y la visión de la solución. Para lo cual entendimos en la reunión de mini-grupo que realizamos que nos faltaban datos y comenzamos a elaborar una planilla Excel bajo el supuesto de que al intentar completarla podremos comenzar a comparar algunos procesos comunes a las distintas experiencias.

• Comenzamos con el análisis de la planilla excel y completando los datos. Hubo una pregunta de Pedro de en qué medida corresponde incluir la tarea de las organizaciones que no son CETRAM. Quizás Pedro sentía alguna incomodidad de que no se confunda con una apropiación de los logros que son propios de esas comunidades y no de CETRAM y el modelo de Transaberes.
• El hecho de que una conversación con una alumna haya creado una experiencia de transaberes que todavía tiene vigencia muestra el impacto potencial del modelo, su fortaleza de replica y la facilidad de influencia más allá del propio Pedro o CETRAN. Inclusive es probable que esa persona no tenga incorporado el concepto de Transaberes. Hubo una sugerencia de que convendría contactarse con ella y conocer de primera fuente su perspectiva. Se quedó en establecer una comunicación y Pedro quedó encargado de habilitar el encuentro.
• Completando la planilla se trajo a la reunión el tema del liderazgo formal e informal. La sutil e importante diferencia que nos permite establecer cuándo un proceso está asociado exclusivamente a Pedro como profesional y depende de él, por ejemplo el contacto entre las universidades y la comunidad, y cuando es algo que adquirió cierta autonomía y no requiere las acciones de mediación de Pedro. Reconocer esto es fundamental para la replicabilidad del modelo. Porque muestra en qué medida el contacto con la academia es imprescindible para el modelo transaberes o resulta un agregado que aumenta el valor de la experiencia pero no resulta fundamental.
• Se podría suponer que en algunos casos el rol de la universidad es un agregado de valor que aporta Pedro por su perfil, pero para los procesos comunitarios de organización, participación e incidencia en las primeras etapas de la tarea el contacto con la academia quizás no sea fundamental. No lo sabemos. Quizás el diálogo con la academia se imprescindible desde el primer momento para el equipo de salud. Poder reconocer qué sucede, cuándo y para qué en este dialogo entre actores -independientemente de Pedro y de CETRAM- podría ayudar a refinar la estrategia de intervención de una diversidad importante de actores y mejorar los niveles de interdependencia.
• El ejemplo de los distintos actores de Colombia y Venezuela, de aquellos profesionales del equipo de salud que estuvieron capacitandose con Pedro y el equipo de CETRAM, permitió conversar sobre cómo se amplía el área de influencia del modelo. En ese análisis se llegó a la conclusión de la importancia de mostrar que existe una red, y pensar de qué manera se visibiliza la red para que resulte útil al ecosistema que promueve los transaberes. El desafío es encontrar los vasos conductores en las distintas experiencias.
• Se planteó la posibilidad de imaginar una plataforma donde se vaya generando y facilitando los intercambios entre los diferentes actores: comunidad, equipo de salud y universidad. Desde la idea de la gestión y creación del conocimiento hasta las herramientas de la inteligencia artificial, pasando por el modelo de plataforma que nos mandó Belén, resulta fundamental para el proyecto de Pedro instalar a la tecnología como un actor no humano que se ensambla y resulta ser un promotor y catalizador importante de procesos.
• Se plantea que una plataforma transaberes permite que las personas sean gestoras de distintos niveles de conocimiento y que junto con la propia tecnología se vayan escalando y potenciando los aprendizajes. La posibilidad de ir sistematizando la casuística, aumenta la posibilidad de prevención y anticipación al igual que el conocer experiencias, acceder a testimonios y organizar la información dispersa habilita a personas, comunidades, academia, equipo de salud a aplicar de manera colectiva el conocimiento y mejorar así la vida de personas concretas.

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