El campo de los procesos sociales colaborativos es tan enorme como desafiante su exploración. Simplemente iré incluyendo algunas de las señales y pistas que nos da la realidad cuando estamos buscando respuestas a las preguntas básicas sobre la colaboración.
- Sociedad reflexiva una nueva narrativa de la colaboración
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María Passeggi* Recibido: 1 de junio de 2020 Aceptado: 8 de julio de 2020 Publicado: 30 de septiembre de 2020 To cite this article: Passeggi, M. (2020). Reflexividad narrativa: “vida, experiencia vivida y ciência”. Márgenes, Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 1 (3), 91-109 DOI: https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.9504 RESUMEN El objetivo de este artículo es contribuir a los estudios sobre la reflexividad narrativa que se traduce en los procesos de producción y recepción de narrativas autobiográficas. Cuestiono la vacilante entrada de la subjetividad en la investigación cualitativa, adoptando la perspectiva propuesta por Dilthey (2010), que considera inseparables los vínculos entre “la vida, la experiencia vivida y la ciencia”. Pretendo problematizar la reflexividad narrativa como una capacidad humana para comprender y dar sentido a lo que pasa y a lo que nos pasa (Larrosa, 2002). Los comentarios se sitúan en el ámbito de los enfoques narrativos en educación, más específicamente, en el de las historias de vida en formación (Pineau & Le Grand, 2014), de la investigación biográfica en educación (Delory-Momberger, 2005) y de la investigación (auto)biográfica (Passeggi & Souza, 2017). Discutiré desde estos enfoques los retos de un paradigma narrativo-autobiográfico, defendiendo la importancia de nociones arraigadas en la experiencia humana. Esto me permite proponer tres dimensiones de la subjetividad que se estructuran en la narración y según el esfuerzo reflexivo y hermenéutico del sujeto para establecer interconexiones entre las experiencias vividas y la consciencia histórica. Las consideraciones finales van en el sentido de subrayar que el conocimiento producido en los enfoques constitutivos del paradigma narrativo-autobiográfico tiene por objeto establecer interconexiones entre la singularidad del yo (auto), la vida (bios) y el discurso científico (grafía). Palabras clave: reflexividad narrativa; subjetividad; experiencia; consciencia histórica ABSTRACT The aim of this article is to contribute to studies on the narrative reflexivity that is translated into the processes of production and reception of autobiographical narratives. I question the hesitant entry of subjectivity into qualitative research, adopting the perspective proposed by Dilthey (2010), who considers the links between “life, lived experience and science” to be inseparable. I intend to problematize the narrative reflexivity as a human capacity to understand and give meaning to what happens and to what happens to us (Larrosa, 2002). The comments are located in the area of narrative approaches in education, more specifically, in that of life stories in professional education (Pineau & Le Grand, 2014), biographical research in education (DeloryMomberger, 2005), and (auto)biographical research (Passeggi & Souza, 2017). From these approaches, I will discuss the challenges of a narrative-autobiographical paradigm, defending the importance of notions rooted in human experience. This allows me to propose three dimensions of subjectivity that are structured in the narrative and according to the reflexive and hermeneutic effort of an individual to establish interconnections between lived experiences and historical consciousness. The final considerations emphasize that the knowledge produced through approaches of the narrative-autobiographical paradigm has the objective of establishing interconnections between the singularity of the self (auto), life (bios) and scientific discourse (graphics). Keywords: teaching; narrative; neoliberalism; panopticon; COVID19; professional relationships Revista de Educación de la Universidad de Málaga Narrative reflexivity: “life, lived experience and science”
Aquí ingreso los materiales del Seminario para entidades ambientalistas que se desarrollará el 4 de julio en el Centro de Innovación de la Universidad de San Andrés que dirige GabrielBerger Al Seminario lo coordinan MarianaLome y DamianIndij (Verificar letras) Aquí incluyo mi material- MercedesJones
GESTIÓN DE LA COLABORACIÓN
Tres formas en que la gestión del trabajo colaborativo estimula la agilidad empresarial https://www.wrike.com/es/blog/tres-formas-en-que-la-gestion-del-trabajo-colaborativo-estimula-la-agilidad-empresarial/